In the second issue of 2013 (36/2) the Prospectives section, launched in the second issue of 2012 and continued in the third and fourth issues, and in the first issue of 2013, continues its development, featuring Gérard Vergnaud's Pourquoi la théorie des champs conceptuels?

As announced in the Editorial introduction of Infancia y Aprendizaje's new stage, all articles published in the Prospectives section will be freely accessible in the journal's electronic edition. We thus invite all our readers to view and spread the articles published in this section if they cater to their interest.

Read the abstract (in French) or access directly the full text article (article published in French and Spanish).

 

La théorie des champs conceptuels s'adresse au double problème de l'activité en situation et du développement au long terme des compétences et des connaissances. C'est l'apprentissage des compétences complexes et les difficultés rencontrées par les élèves au cours de cet apprentissage qui ont créé le besoin de ce cadre théorique: principalement l'apprentissage des mathématiques et des sciences. Mais ce cadre a aussi sa valeur pour d'autres domaines. L'activité en situation est essentielle dans l'adaptation au réel, et aux situations scolaires. Cela conduit d'une part à distinguer entre la forme opératoire de la connaissance, qui se manifeste justement en situation, et la forme prédicative, qui est une mise en mots et en symboles des objets de pensée et de leurs propriétés.

Après quelques exemples, l'article traite de la question “qu'est-ce qu'apprendre?“, et montre que le concept de compétence appelle une analyse de l'activité en termes de “schèmes“. Un schème est, par définition, une organisation de l'activité pour une certaine classe de situations. C'est un concept pertinent pour étudier aussi bien les raisonnements que les gestes.

Concernant le développement au cours de l'expérience, il est important de chercher à identifier les filiations et les ruptures, c'est la fonction théorique de l'idée de champ conceptuel: un ensemble de situations, un ensemble de schèmes et d'invariants opératoires, et un ensemble de formes symboliques.